COISAS IMPORTANTES E SIGNIFICATIVAS

Procuro encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e procedimentos metodológicos. Mas também é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática.
Na sociedade da informação todos estamos reaprendendo a conhecer, a comunicar-nos, a ensinar e a aprender; a integrar o humano e o tecnológico; a integrar o individual, o grupal e o social.
Uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem acontece quando conseguimos integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias: as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais.
Não se trata de dar receitas, porque as situações são muito diversificadas. É importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a sentir-se bem, a comunicar-se bem, ensinar bem , ajudar os alunos a que aprendam melhor. É importante diversificar as formas de dar aula, de realizar atividades, de avaliar.

o que é hipertexto?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.

SEMANA DA LEITURAPLANEJAMENTO DE AULA
SÉRIE: 4ª A e B.
DIA:26/10/2009


Objetivo:
• Incentivar o hábito da leitura, para que os alunos encontrem na literatura uma fonte de lazer; levando-os a perceberem as imensas possibilidades de um texto e tudo o que nele está contido de conhecimento, sabedoria e informação.


VISITA A BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL


• Leitura por deleite; ( Piada do Joãozinho)
• Entrega da ficha de leitura;
• Formação de roda de leitura;
• Projeção de vídeo: (TVescola- De Onde Vem?)

ENSINAR COM AS TECNOLOGIAS E MÍDIAS DIGITAIS

O que é ensinar?
• Propiciar aos alunos novas formas de buscar, interpretar, representar e compreender os conteúdos curriculares num escopo ampliado de ressignificações.

O que é conhecimento?
• Integrar essas tecnologias de modo criativo;
• Aproveitar no máximo as potencialidades comunicacionais pedagógicos dos recursos recursos técnicos;
• Buscar uma aprendizagem significatriva junto com o aluno;
• Perceber que o uso freqüente e a utilização destas tecnologias nas áreas curriculares têm influenciado um novo rumo na aprendizagem tecnológica .mediante a prática teórica, metodológica e o uso cotidiano.
• Desenvolver uma prática pedagógica voltada para a integração das mídias, uma das possibilidades tem sido o trabalho por projetos.
• Aplicar aquilo que sabe e buscando novas compreensões com significado para aquilo que está produzindo .
• Saber como usar pedagogicamente as mídias e, este “como” envolve saber “o quê” e “o porquê” ;
• Incorporar nos objetivos didáticos do professor, de maneira que possa enriquecer com novos significados as situações de aprendizagem vivenciadas pelos alunos.
• Desejar desenvolver sua ação tomando por base uma concepção reprodutora de aprendizagem.
• Propiciar que as informações veiculadas por esta mídia sejam interpretadas, ressignificadas e, possivelmente, representadas em outras situações de aprendizagem (usando ou não os recursos da mídia).

"O educador autêntico é humilde e confiante. Mostra o que sabe e, ao mesmo tempo está atento ao que não sabe, ao novo. Mostra para o aluno a complexidade do aprender, a sua ignorância, suas dificuldades. Ensina, aprendendo a relativizar, a valorizar a diferença, a aceitar o provisório. Aprender é passar da incerteza a uma certeza provisória que dá lugar a novas descobertas e a novas sínteses".
(José Manuel Moran)

MINHA ESCOLA

TECNOLOGIAS USADAS NA MINHA ESCOLA
Equipe: Zeza, Lindinalva e Benigna

COMPUTADORES: Pesquisa de textos informativos pelos alunos, visualização de blogs, pesquisas de atividades pedagógicas pelo professor, realização de curso para os professores do município.
TV PLASMA, DVD: Projeção de filmes.
DATA SHOW: Apresentação de mensagens nas reuniões de pais, apresentação de projetos ( culminância), realização de aulas informativas, expositivas pelo professor.
APARELHO DE SOM: Audição de CD em atividades dirigidas pelos professores.

PESQUISA PROJETOS

1. CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR:
1.1. Nome:
MARIA BENIGNA BORGENS DE ALMEIDA
1.2. Formação:
Licenciatura Plena em Psipedagogia
1.3. Público Alvo:
4ª série do Ensino Fundamental I.
1.4. Alunos:

Quantidade 45

2. ÁREA DE CONHECIMENTO:
Língua Portuguesa
Matemática
Geografia
História
Artes


3.. Recursos de Uso Comum:
- DVD;
-Tnt;
- Folhas brancas e coloridas;
- Canetas esferográficas;
- Canetas hidrocores;
- Lápis preto;
- Borracha;
- Cola;
- Tesoura;
- Computadores.
- Envelopes;
-Data show

4. TEMAS PROGRAMÁTICOS:
- Construção Textual.
- Ortografia.
- Reescrita.
- Meios de Comunicação.
- Localização.
- Mapas e Itinerários.
- Históricos de vida.

5. PERÍODO:
1° Semestre de 2009

6.JUSTIFICATIVA:

Quando analisei as principais dificuldades de redação dos meus alunos de 4ª série, me deparei com " narrações que não contam historias", textos expositivos que não expõem idéias, textos argumentativos que não defendem nenhum ponto de vista. Além disso, encontrei enormes dificuldades no que diz respeiro a segmentação do texto em frases, ao agrupamento dessas em parágrafos e à correção ortográfica.
Usar a linguagem numa abordagem significativa é uma das metas do estudo da Língua Portuguesa na escola. Mas o valor da comunicação se expande quando é possível ampliar as possibilidades de participação social no exercício da cidadania. Hoje em dia, com a crescente influência dos meios de comunicação novidades que chegam, é imprescindível trabalhar com nossos alunos os mais diversos materiais portadores de textos e os diferentes tipos de textos. Pensando nisso, podemos trabalhar em sala de aula a carta. A carta é um tipo de texto bastante conhecido, mas os alunos nem sempre conhecem bem a sua estrutura. Através desse tipo de texto podemos nos corresponder com pessoas que estão próximas ou não, contar novidades, mostrar trabalhos e também aprender com os nossos correspondentes. Embora estando na era da Internet, é muito mais gostoso receber e enviar cartas, pois vibramos com seu conteúdo, mas não deixando de utilizar este meio tão rico e já integrado e íntimo em nosso cotidiano.

7.OBJETIVO GERAL:
• Trabalhar a leitura e escrita de textos do gênero cartas, para que os alunos tenham uma visão critica da sua própria produção. Desenvolvendo e ampliando a linguagem escrita e verbal, através do intercâmbio de correspondências.

8.OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
Oferecer textos escritos impressos do gênero (cartas);
Propor a leitura de cartas pessoais, a fim de que a criança perceba a existência do diálogo implícito entre o emissor e receptor;
Trabalhar situações comuns de cartas pessoais em seus aspectos: estrutura do texto, introdução e finalização, data assinatura etc ;
Abordar a importância do preenchimento correto do envelope;
Propor uma conversa com a turma, colhendo dados sobre porque é importante escrever cartas e em que situações são usadas;
Orientar a escrita de cartas individuais pelos alunos;
Trabalhar a reescrita da carta, dando significado ao contexto, visando ortografia e pontuação;
Confecção e preenchimento de envelopes;
Aproximar crianças distantes no espaço, através de cartas. Utilizar-se do intercâmbio, para estabelecer relações interdisciplinares.
• Identificar os elementos que compõem uma carta: cabeçalho, introdução, desenvolvimento, despedida.
• Preencher corretamente envelopes para postagem segundo as normas dos correios.

9. METODOLOGIAS:
• Apresentação do projeto aos alunos;
• Escrever uma carta coletivo para a direção da escola, apresentando o projeto;
• Formação de roda de leitura para a leitura da cartas levadas pelo professor;
• Leitura de textos do gênero: piadas;
• Assistir um filme: Valint;
• Filmografia do filme;
• Escolha do carteiro da sala;
• Escrita de cartas para a rádio comunitária da cidade;
• Audição do programa da rádio no dia da leitura das cartas;
• Construção do varal de cartas na sala;
• Escrita de cartas para colegas que estudam na mesma escola;
• Escrita de cartas para uma pessoa da família que mora distante ( em outra cidade);
• Escrita de cartas para os pais;
• Escrita de uma carta coletiva para o carteiro da cidade;
• Formulação de perguntas para entrevistar o carteiro;
• Entrevista coletiva com o carteiro da cidade;

10.CULMINÂNCIA:
criação de um blog com postagem do projeto, fotos,slides etc

DIFICULDADES DOS PROFESSORES DIANTE DO USO PEDAGÓGICO DOS RECURSOS DA INFORMÁTICA NOS PROJETOS

Nesse estudo se analisa, as principais dificuldades apresentadas pelos professores na dinamização de ações pedagógicas que empregam as tecnologias de informática no ambiente de aprendizagem escolar envolvendo projetos de trabalho. A fundamentação teórica utilizada na pesquisa se baseia em uma abordagem construtivista, em que todo percurso foi guiado por aspectos gerais sobre as concepções educacionais à luz de teorias que permitiram identificar a construção do conhecimento pelo aprendiz em um ambiente em que o professor atua como articulador e organizador das situações de aprendizagem. As concepções para o uso da informática como ferramenta pedagógica foram abordadas através de um projeto de trabalho instrumentalizado pelo uso das ferramentas computacionais num ambiente de aprendizagem escolar. Os estudos empreendidos no decorrer da pesquisa basearam-se nos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, na modalidade da pesquisa ação educacional que priorizou a investigação e a reflexão coletiva da prática pedagógica dos professores participantes da pesquisa no próprio local de trabalho. Utilizamos os seguintes procedimentos metodológicos: levantamento das dificuldades enfrentadas na prática pedagógica, leitura de textos que subsidiaram as discussões sobre os temas estudados, discussões coletivas a respeito dos assuntos abordados em cada encontro, planejamento coletivo das atividades a serem desenvolvidas em um projeto de trabalho, realização do projeto no laboratório de informática do colégio. A análise dos resultados evidenciou as seguintes dificuldades dos professores: falta de capacitação dos professores, falta de embasamento teórico, visão instrucionista da aprendizagem, resistência ao uso da informática para lidar com situações que desafiam a prática cotidiana, a forma de organização do espaço escolar, pequena quantidade de máquina e grande número de alunos.

DIÁRIO DE BORDO

ANÁLISE REFLEXIVA DO MINI-PROJETO:

VIAJANDO PELO MUNDO DAS FÁBULAS

TRABALHO DE GRUPO: ATV 2.5

Professores: Benigna, Lindinalva e Anemilia .

Escola Municipal José Gonçalves do Nascimento.

Escolhemos um tema: (fábulas) que despertassem no aluno o prazer pela leitura, possibilitando o desenvolvimento de competências e que os tornassem leitores e produtores competentes de textos, através do gênero literário fábula, aproximando-se ao máximo da estrutura e do léxico, apropriado nesse tipo de texto. Além do uso de meios tecnológicos: computadores, data show e som.

Fizemos um mini-projeto que foi executado em uma semana, com ações desenvolvidas em sala de aula, e na sala de informática, adaptando as ações pelo professor de acordo com cada turma e série.

Durante a realização das atividades levamos os alunos para a sala de informática, sugerindo alguns sites de pesquisas de leituras de vários gêneros: poemas, texto narrativos, histórias em quadrinho, lengalenga, dramatização, músicas, vídeos e outros. Além de atividades direcionadas na sala de aula com produções.

www.contandohistoria.com/a_formiguinha_e_a_neve.htm

www.slideshare.net/.../a-formiga-e-a-neve

http://www.qdivertido.com.br

www.bilibio.com.br

www.youtube.com

www.saudeanimal.com.br/fabula12.htm

www.sumauma.net/.../crianca-formiga.html

Com o termino do desenvolvimento das atividades fizemos a culminância com a apresentação da dramatização da cigarra e da formiga pelos alunos e criamos um blog coletivo, com as postagens com foto, atividades e textos pesquisados e lidos por eles.

Visualizando as atividades do blog no data show, pedimos que os alunos deixassem seu comentário individual no blog.

HTTP://proinfoetecnologia.blogspot.com/